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Comment procéder aujourd'hui à une bonne définition d'un concept qui a été, dans le passé, sur-utilisé dans nos professions ? Une vieille définition de l'éducateur- "qui s'occupe des enfants en dehors des temps de classe te d'atelier" - risque d'être surannée. On sait que le quotidien a partie liée avec bien d'autres choses : le désordre des locaux, la remise des travaux écrits demandés par la direction, l'heure des repas et des activités, les prises de rendez-vous d'une journée, la répartition des véhicules pour une sortie du dimanche, la communication dans une équipe professionnelle. On sait la proximité de la question avec celle du temps, des rythmes de vie qui dans chaque institution peuvent être très ritualisés ou, au contraire, très ouverts et adaptables à des situations nouvelles. On voit bien que chaque institution, par la nature même de son projet, par la configuration de ses murs, par ses conceptions et son idéologie, qu'elle soi IMPRO ou EHPAD, service de suite ou CSAPA, appartement thérapeutique ou SESSAD, induit à élaborer la notion au gré des besoins et sous des formes bien différentes. En réalité, chacun pourrait témoigner d'un quotidien plus complexe qu'il n'en a l'air et dont on ne possède pas toujours les clés.[-]

Pour un enfant âgé de 2 ans, l'entrée à l'école maternelle constitue le point de départ de son parcours en milieu scolaire. Il s'agit parfois de sa première expérience éducative en collectivité. Son adaptation déprendra de la qualité de l'accueil qui lui sera fait, mais aussi de la prise en compte et de la réponse apportée à ses besoins. Aussi, proposer un accompagnement de qualité à la famille durant cette étape particulière de la vie du tout-petit lui offrira un réel soutien dans son processus de familiarisation. [Présentation de l'éditeur][-]

Le temps est une notion complexe qui se construit petit à petit au cours du développement. Avant de pouvoir se repérer sur un calendrier, lire l'heure ou anticiper la durée de préparatifs, l'enfant s'oriente d'abord dans le temps en se basant sur ses actions, puis il commence à se représenter le présent, le passé et le futur. Comprendre comment s'élabore ce concept permet de mettre en place un environnement avec des rituels et des régularités mais aussi de proposer au tout-petit des échanges sollicitant sa représentation et son évocation. [Présentation de l'éditeur][-]

A-t-on déjà entendu cette simple question : « Alors en ce moment, qu'est-ce qui se passe pour toi, pour vous, pour ce bébé ? » Pas souvent, car les adultes sont habituellement projetés dans l'après, et évoluent trop rarement dans le moment présent. Il faut toujours préparer, anticiper, penser à la suite sans jamais s'arrêter et prendre le temps de vivre vraiment. C'est un cercle vicieux où, involontairement, les grandes personnes entraînent l'enfant. Elles le préparent à l'après, ne tiennent pas compte de son propre rythme et le somment d'être un grand. Pourquoi ne pas plutôt l'accompagner dans sa propre réalité, dans son temps à lui ? Cela serait davantage bientraitant. [Présentation de l'éditeur][-]